Питер Грей о важности игры и самонаправленном образовании

Выступление профессора Питера Грея в школе Harderwijk sudbury school в Хардервейке, Нидерланды в ноябре 2019 года. Полное название лекции: "Почему игра и самонаправленное образование критически важны для подготовки детей к постоянно изменяющемуся будущему". Питер Грей - профессор психологии в Бостонском колледже, специалист в области возрастной психологии, автор известного учебника по психологии, книги “Свобода учиться” и популярной колонки на сайте журнала Psychology Today, президент Альянса за самонаправленное образование (https://www.self-directed.org/). В этой лекции профессор Грей даёт определение самонаправленному образованию, перечисляет образовательные инстинкты, позволяющие детям самообучаться, говорит о важности игры в обучении и описывает условия, оптимальные для самонаправленного образования, отсутствующие в традиционной школьной системе.

Перевод: Дарья Беловол, Елена Запара. Звукорежиссёр: Андрей Шагалов. Голос: Елена Запара. Монтаж: Марина Колесник

Видео на английском: https://www.youtube.com/watch?v=MyAscOr7zTg&t=2862s


Ниже приведен полный транскрипт выступления.




Вступление. Питер Грей - профессор-исследователь в Бостонском колледже. Его сын учился в школе Садбери Вэлли, и это положило начало его изучению такого типа образования. Он - автор блога “Свобода учиться” в журнале Psychology Today и основатель Альянса за Самонаправленное Образование. Он может быть знаком вам по его книге “Свобода учиться”. Подзаголовок книги звучит так: “Почему освобождение инстинкта игры сделает наших детей более счастливыми, уверенными в себе и позволит им лучше учиться на протяжении всей жизни.” Приглашаю Питера Грея подробнее рассказать об этом. Давайте поприветствуем Питера!


Я - эволюционный психолог, это означает, что меня интересует природа человека и то, как эта природа сформировалась путем естественного отбора. И в последние 2-3 десятилетия меня особенно интересуют дети. И больше всего - те аспекты их природы, которые сформировались путем естественного отбора для того, чтобы служить целям обучения и образования.


Мы - обучаемые животные. Это то, что определяет нас как вид. Мы всегда были культурными животными, животными, выживание которых зависит от способности каждого поколения усваивать знания, умения, моральные принципы и т.д. предыдущего поколения, отталкиваться от них и развивать их. Мы делали это задолго до появления школ.


На протяжении всей человеческой истории получение знаний было делом детей, а не работой взрослых.Взрослые занимались своими делами, а дети обращали на это внимание и получали информацию обо всем, что им нужно было знать. На протяжении последних примерно пары миллионов лет (с тех пор, как мы стали жить культурными группами) те дети, которые не смогли присвоить необходимые знания, не выживали, или не могли привлечь партнёра и не оставляли потомства. То есть в процессе естественного отбора в детях развился инстинкт к самообучению. Этот инстинкт меня и интересует.


Сегодня я буду говорить об этом. Начну с определения.

Что такое самонаправленное образование? Что я вкладываю в это понятие?

Прежде всего нужно определить слово «образование».

Потому что в нашей культуре (я уверен, что здесь так же, как и в США), если вы спросите кого-нибудь о его образовании, человек в ответ скорей всего расскажет вам о том, в какой школе он учился, о дипломе колледжа, или университета, или учёной степени. Говоря о самонаправленном образовании, я не могу определять образование в таких терминах.

Думаю, все мы знаем хорошо образованных людей, у которых почти нет “образования” в традиционном понимании этого слова. И людей, которые много времени провели в учебных заведениях, но образованными их не назовешь. Так что не имеет смысла определять образование таким образом.

Я определяю образование так: Образование - это все то, чему учится человек, и что помогает ему жить наполненной, осмысленной, продуктивной, и, я бы добавил, нравственной жизнью.

В этом смысле образование - это нечто хорошее, то, чего мы все должны хотеть для своих детей.

Образование - не синоним учения. Мы можем научиться плохим привычкам или другим вещам, которые нам не помогают. Оно имеет прямое отношение к передаче культуры, когда мы говорим об эволюции человека.


Есть то, чему должны научится все животные. И мы также должны научится определенным вещам вне зависимости от того, где именно мы растем. Определенным типам поведения, характерных для нашего вида. Все мы (за исключением людей с инвалидностью) учимся ходить на двух ногах, учимся говорить на родном языке. Люди повсюду учатся этому.


Но также есть такие вещи, которым люди учатся в зависимости от того, в какой культуре они растут. И даже внутри одной культуры разные люди могут учиться разным вещам. Ведь осмысленная и наполненная жизнь означает разное для разных людей.


Если понимать образование таким образом, то тогда самонаправленное образование - это образование, которое индивид получает путем самонаправленной деятельности. Для детей это в основном игра.


Играют и исследуют - вот что делают дети, вот как они взаимодействуют с миром. Когда дети вольны заниматься этим, как это бывает, например, в культуре племен охотников-собирателей, они играют и исследуют весь день. Так они постигают культуру, в которой живут.


СНО может включать в себя организованные уроки, в том случае, если ребенок сам выбрал быть на таком уроке и может уйти с него в любой момент. Если ребенка заставляют присутствовать на уроке, то это уже не СНО.


Чаще всего СНО не включает в себя уроки, насколько я могу судить по своим наблюдениям. Но может и включать. Если дети хотят ходить на них, они их организуют, или уроки им предлагаются. Все это возможно внутри СНО.

В Альянсе за СНО мы различаем СНО с больших букв и сно с маленьких букв.

Сно со строчных букв означает способ, которым все мы в этой комнате получили образование, вне зависимости от того, до какого уровня формального образования мы дошли. Большая часть того, что вы знаете и кем вы являетесь, вы не получили в формальной системе образования. Вы получили это через саму жизнь, через вашу собственную самонаправленную деятельность. Именно эти вещи вы и помните, ведь бОльшую часть того, что вы учили в школе, вы забыли, а если нет, то вы просто очень необычный человек. То, что остается с вами - это то, что стало частью вашей жизни и то, что вы бы узнали, даже если бы не ходили в школу.


Возможно, школа стала очень важной частью вашей жизни, потому что мы как общество придаем ей большое значение. Это такое своеобразное препятствие, через которое надо перепрыгнуть, чтобы получить хорошую работу.


Но если говорить о том, кем вы являетесь на самом деле и о том, что вы действительно знаете (я не утверждаю, что школа была абсолютно неважна, я уверен, что вы что-то полезное для себя там узнали)... все же я считаю, что самое важное вы узнали из самонаправленного образования со строчных букв.


СНО с заглавных букв - это термин, который применяется к людям и семьям, которые осознанно выбрали форму образования без принуждения. Такую форму, при которой ребенка не заставляют ходить на уроки и делать то, чего он не хочет.

Есть два способа легально получить такое образование (по крайней мере в США и во многих других странах).


Первая - это поступить в школу, которая специально создана для такого типа обучения, например Садбери Вэлли, куда ходил мой сын и где я проводил некоторые свои исследования. Сейчас в мире много десятков таких школ.


Другой способ - это домашнее обучения путем «анскулинга», то есть когда ребенок учится дома, но ни родители, ни кто-то другой не заставляют его проходить определенные курсы или следовать определенной программе. Родители выступают как фасилитаторы, помогая ребенку следовать за его интересом. В США анскулеров больше, чем детей, посещающих школы по модели Садбери. И число анскулеров очень быстро растет. За период с 2012 по 2016 год их число удвоилось. По примерным оценкам - 1% населения США. Это небольшой процент, но подумайте - это множество детей. Около 400 000 детей в США в настоящий момент - анскулеры.


Я проводил исследования выпускников Садбери школ и взрослых анскулеров, чтобы оценить результаты такого типа образования, о чем расскажу чуть позже.


Итак, мы можем сопоставить СНО и образование принудительное. В этом выступлении я буду обосновывать тезис, что нам не нужно принуждать ребенка к образованию.


Возможно, были в истории времена, когда это было необходимо. Когда дети работали на заводах, образование было способом вытащить их оттуда. Также были времена, когда люди росли в культурах, где никто не умел читать. Понятно, что в таком окружении ребенок не научится читать или считать, ведь никто вокруг не умеет этого делать.

Но мы больше не живем в таких условиях. А для тех, кто по-прежнему находится в таком окружении, есть школы по модели Садбери, где будут люди, умеющие читать и считать.


Мои наблюдения и другие исследования в области СНО показывают, что если ты окружен людьми, которые умеют читать и считать, ты неизбежно научишься это делать. Все это осваивают. Среди уже тысяч выпускников Садбери школ не было ни одного ученика, который не научился бы читать к 18 годам, включая тех, которым был поставлен диагноз дислексия перед тем, как они пришли в такую школу. Нам не надо обучать детей чтению, они учатся этому сами в определенный момент. Хоть и не все в одном возрасте. В этом особенность СНО.


Обязательное, навязываемое образование задумано для единообразия. Оно стремится научить всех одному и тому же, в одном и том же возрасте, одним и тем же способом. СНО работает иначе. Поэтому мы и не можем оценить его результаты такими же тестами, как в обычной системе. Одни люди учатся читать в очень юном возрасте, а кто-то гораздо позже. Может, у них нет на то достаточно веских причин, поэтому они и не учатся читать раньше. Кто-то может очень заинтересоваться историей, а кто-то чем-то другим.


Другими словами, в навязанном обязательном образовании мы предполагаем, что все мы движемся по одним и тем же рельсам, должны выучить одно и то же. Это похоже на гонку. Одни впереди, другие отстают. И мы должны волноваться, если наши дети отстают в этой гонке, ведь это значит, что они не успешны.


СНО работает не так. Оно больше похоже на куст. Кто-то движется по одной ветке, а кто-то по другой. Поэтому нельзя и сравнивать, нельзя сказать, кто впереди, а кто отстает, ведь каждый на своей ветке. Кто-то может быть впереди в какой-то конкретной области, но это не значит, что сам ребёнок впереди, это не оценка самого ребёнка.

Это то, что я хотел сказать о СНО.


Дети приходят в этот мир биологически готовые учиться. Что я имею в виду? Это не секрет. У ребенка есть образовательные инстинкты. Давайте поговорим о них.


Дети рождаются с этими характеристиками. Каждый нормальный ребенок, у которого нет серьезных нарушений мозга, обладает этими чертами. Речь не о каких-то особенно выдающихся детях, речь о каждом ребенке.


Первая черта - это любопытство. Ничто не определяет ребенка так точно, как любопытство. На самом деле, любопытство является отличительной чертой всех нас.